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Cómo los conceptos erróneos comunes afectan el éxito de los estudiantes

junio 10, 2022


Resumen del artículo

  • Los estudiantes quieren ser escuchados; no quieren ser agrupados con todos sus compañeros de clase.
  • Las políticas y los procedimientos no tienen cabida para aquellos que luchan o necesitan ayuda ocasional.
  • Los estudiantes quieren una conexión con la facultad y aprecian el tiempo y la ayuda.

Tiempo de leer: 4 minutos

Sherri Singer es profesora y jefa del departamento de Ciencias Sociales y del Comportamiento en Alamance Community College en Carolina del Norte.

En una conversación reciente con estudiantes, pregunté: “¿Qué te gustaría que supieran tus profesores? ¿Qué quieres que sepan sobre los estudiantes universitarios? ¿Qué les dirías de forma anónima? Recibí una conferencia de 30 minutos sobre cómo tratamos a todos por igual. Al principio sonaba genial, hasta que realmente escuché. La conclusión de la conversación fue que no todos los estudiantes son iguales. Tenemos tres grupos distintos: los que saltan y hacen trampa, los que luchan y tienen éxito y los que sobresalen y necesitan enriquecimiento. Los dos últimos expresaron su descontento por ser constantemente agrupados con el primero. Sus comentarios invitaron a la reflexión.

“Por favor, mírame, escúchame y no a los que engañan”.

Todos sabemos cómo tratar con aquellos que se saltan y hacen trampa. Nuestro plan de estudios está repleto de políticas y procedimientos relacionados con los códigos de honor, el plagio y las políticas de recuperación. Hemos sido quemados por los estudiantes y ahora nos envolvemos en políticas protectoras. Las políticas y los procedimientos suenan duros y no hay lugar para aquellos que luchan o simplemente necesitan ayuda ocasional. Envían un mensaje claro de que anticipamos las trampas, disfrutamos al descubrirlas y nos regocijamos al castigar a los estudiantes. Los instructores han lidiado con tantas trampas que empañan nuestro espejo académico. ¿Fui a la escuela para convertirme en el policía del código de honor o para enseñar? Y lo que es más importante, ¿ahora veo a los estudiantes a través de una lente sospechosa? ¿Qué tono utilizo cuando me dirijo a la clase? Y lo que es más importante, ¿qué mensaje envía eso a aquellos que luchan pero tienen éxito y aquellos que sobresalen?

“La mayoría de los estudiantes tienen miedo de las horas de oficina”.

¿Esperar lo? ¿Me siento solo en mi oficina y nunca viene nadie? ¿Por qué? Trato de ser cálido y difuso en clase, animo las horas de oficina. ¿O yo? El mensaje fue alto y claro. Los estudiantes no entienden lo que se supone que debe pasar en horas de oficina. ¿De qué hablarían? ¿Cómo pedirían ayuda? Es vergonzoso admitir que no entienden. Cuando les pregunté a los estudiantes cómo solucionarlo, la respuesta fue simple. Describa lo que sucede en el horario de oficina. Ofrecer ayuda específica en momentos específicos. Sea claro: lo ayudaré a aprender cómo usar esta ecuación, escribir un ensayo o formar su declaración de tesis. Haga que el tiempo de oficina sea valioso describiendo la reunión y asegurando a los estudiantes que usted está ahí para ayudar.

“Apreciamos esos videos que publica y el trabajo que pone en su LMS”.

Cuando hablé con los estudiantes, reconocieron que no todos los complementos de cursos y cursos en línea eran iguales. Aprecian y reconocen el tiempo que lleva crear un complemento de calidad destinado al éxito de los estudiantes. También aprecian los videos de conferencias y los folletos publicados. Mi pregunta fue, “¿eso no anima a los estudiantes a saltear?” La respuesta fue simple, “pero ¿y yo?”

¿Qué pasa con un estudiante que tiene dificultades y necesita ver esa lección o se la perdió debido a una cita? ¿Qué pasa con el estudiante que solo necesita repasar porque no puede tomarlo todo la primera vez? Los estudiantes entienden que muchos de sus compañeros no tomarán buenas decisiones. El mensaje fue alto y claro. Mírame el estudiante que lucha y necesita ver eso de nuevo. Mírame el estudiante que sobresale pero se perdió debido a una cita con el médico.

No eres tú, no soy yo; es la vida.

Los estudiantes indicaron que sentían que los instructores se tomaban sus clases y el éxito de los estudiantes como algo personal.

Los estudiantes tienen que priorizar su carga de clases. Este acto de equilibrio puede incluir decidir para qué exámenes estudiar más según el curso, el requisito principal o el valor del examen. ¿Qué sucede si un estudiante tiene un trabajo pendiente, junto con dos exámenes finales? A menudo tienen que hacer una elección. Los estudiantes están trabajando más ahora que nunca. Aquellos que se presentan al lugar de trabajo, trabajan más horas y más duras que antes. Sus empleadores son más exigentes y es menos probable que trabajen con ellos sobre sus horarios, especialmente porque ahora conocen el aprendizaje en línea. Los estudiantes valoran a sus familias y quieren participar en esos eventos de la vida ahora más que nunca. Es importante que asistan a las reuniones, especialmente a los funerales con sus familias. Se han perdido la vida y quieren participar. Muchas de las elecciones que hacen los estudiantes son elecciones forzadas. La vida pasa y tienen que responder lo mejor que puedan.

“Escuche, lea y responda”.

Esta generación de estudiantes ha crecido con las redes sociales y la comunicación electrónica y todavía luchan con eso. Muchos agonizan sobre qué escribir y qué es apropiado. ¿Debería ser un correo electrónico largo con una explicación? ¿Una pregunta corta y rápida? ¿Cómo debo responder a la respuesta del profesor? ¿Digo gracias? Lo que parece una pregunta simple y directa causa pánico en algunos estudiantes. ¿Y si piensan que soy estúpido? Los estudiantes pidieron que leamos esos correos electrónicos y respondamos de una manera que sepan que los leemos. Si bien puede parecer que la respuesta de una sola palabra, sí o no, es apropiada, los estudiantes necesitan elaboración. Quieren una conexión con la facultad.

Cuanto más escuchaba, más claro se volvía el mensaje. Mírame, escúchame y por favor no me mezcles con todos mis compañeros. Sí, sé que hay estudiantes que holgazanean y hacen trampa, pero no todos somos.

Y PD: ¡La mayoría de los estudiantes tienen COVID cuando dicen que lo tienen!

Para obtener más información sobre cómo los conceptos erróneos sobre los estudiantes pueden crear obstáculos para el aprendizaje, regístrese en la parte 2 de nuestra serie de seminarios web, “Superar los obstáculos para el aprendizaje de los estudiantes”. Puedes ver la grabación de la parte 1 aquí.



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