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Creando un Aula Inclusiva para LGBTQIA+ y Todos los Estudiantes

junio 22, 2022


Resumen del artículo

  • Tomar medidas para construir un aula inclusiva beneficia a todos los alumnos.
  • La construcción de un contrato de clase que fomente el intercambio voluntario de pronombres y pautas para un diálogo constructivo establece un tono inclusivo en la parte superior del semestre.
  • Respetar la privacidad de los estudiantes en torno a los nombres es esencial. Permita que sus alumnos compartan sus propios nombres en lugar de depender de una lista.
  • Representar una amplia variedad de identidades e ideas en el contenido de su curso.

Tiempo de leer: 5 minutos

Anne Alexander es experta en la materia en Cengage

Como educadores, queremos garantizar la mejor experiencia de aprendizaje para todos los alumnos. Sabemos que el estrés impide el aprendizaje, por lo que nuestro objetivo es reducirlo en el aula.

Una forma de hacerlo es mediante la creación de una cultura de aula inclusiva que represente a todos los estudiantes, especialmente a aquellos que se identifican como LGBTQIA+. Y los principios utilizados para crear esta cultura en el aula benefician a todos los alumnos, no solo a aquellos con identidades históricamente marginadas.

Esa es la belleza de un salón de clases inclusivo: es un lugar donde los alumnos pueden concentrarse en aprender, en lugar de superar las barreras.

El efecto Curb-Cut

Hay un eslogan muy repetido en la comunidad de diseño universal: “Necesario para algunos, útil para todos”. Un ejemplo de esto es el corte de bordillos. Los cortes de acera son las rampas fáciles de subir y bajar en las aceras. Las ciudades inicialmente introdujeron cortes en las aceras para hacer las aceras más accesibles para las personas en sillas de ruedas. Sin embargo, ahora nos damos cuenta de que los cortes de acera son útiles para muchas más personas de lo que se esperaba originalmente. Las personas que usan cochecitos, maletas con ruedas y bicicletas para caminar las encuentran útiles.

Este fenómeno se conoce como el efecto curb-cut. Describe cuándo las medidas diseñadas para ayudar a un grupo benefician a todos. Eso es lo que hacemos que suceda con el diseño de aulas inclusivas; creamos un entorno en el que todos los alumnos se benefician.

Contratos de clase

Una forma de comenzar el semestre es invitar a los alumnos a crear conjuntamente un contrato de clase. El objetivo final aquí debe ser crear una cultura de clase que facilite la mejor experiencia de aprendizaje para todos. Esto establece el tono para el salón de clases y comunica que el espacio es de comunidad y aprendizaje. También ayuda a los alumnos a sentirse involucrados y responsables de la cultura positiva del aula.

Invite a los estudiantes a generar ideas y luego co-creen un acuerdo sobre el tipo de entorno de aprendizaje que les gustaría para ellos y para los demás. Mantener el respeto por las identidades e ideas de los demás es crucial para el éxito de este ejercicio.

Pronombres

Cree un entorno en el que los alumnos puedan compartir sus pronombres cuando se presenten. Puede modelar esto compartiendo sus propios pronombres cuando se presente. Al hacerlo, estableces que no se asume el género y se respetan las identidades de género. Esto puede ayudar a los alumnos no solo a evitar el daño de tener un género equivocado, sino también a ver que son bienvenidos a traer su personalidad completa a la clase.

Tenga en cuenta que es posible que no todos quieran compartir sus pronombres, y eso también está bien. Si alguien elige no compartir sus pronombres, refiérase al alumno por su nombre en lugar de un pronombre de género y establezca la expectativa de que otros harán lo mismo. Esto es algo que la clase puede acordar en su contrato de clase.

Directrices para el diálogo constructivo

Algunos contratos de aula incluyen acuerdos sobre el diálogo constructivo en el aula. A través de este ejercicio, expone a los alumnos a estrategias de conversación en clase y les pide que acuerden estrategias. Las estrategias útiles incluyen cómo “aprovechar” la idea de otro compañero de clase y cómo discrepar respetuosamente en una discusión en clase. El salón de clases es un lugar para la investigación académica y el desarrollo personal y profesional en el que los estudiantes discuten cuestiones difíciles. Debe ser un espacio en el que todos los alumnos se sientan bienvenidos y puedan participar plenamente en los debates.

Hacer espacio y enseñar estrategias sobre cómo tener un diálogo sincero y respetuoso también ayuda a los alumnos a prosperar en el mundo fuera de la clase. Les ayuda a familiarizarse con diferentes tipos de personas, mejora las habilidades de diálogo constructivo y ayuda a los alumnos a establecer conexiones entre ellos, sus identidades e intereses y los temas discutidos en clase.

Privacidad del alumno

Además de facilitar un entorno de clase respetuoso y constructivo, también tiene responsabilidades únicas para el bienestar de cada alumno. Un ejemplo de esto es la asistencia: las hojas de asistencia de los instructores a menudo contienen los nombres legales de los estudiantes. Considere esta información privilegiada y manténgala privada. Algunos alumnos pueden usar otro nombre que no sea el legal para reflejar su género. Es posible que no hayan cambiado su nombre legal por una variedad de razones.

Revelar el nombre de un alumno que ya no usa se llama deadnaming. No solo es una falta de respeto, sino que también puede “sacar” a los alumnos, exponiéndolos al acoso. Mantener privados los nombres legales de los alumnos también protege a aquellos que podrían ser sobrevivientes de violencia doméstica, quienes pueden usar un nombre de derecho consuetudinario diferente para protegerse de sus abusadores.

Mantenga la confidencialidad de las listas de asistencia, incluso si les pide a los alumnos que agreguen apodos o nombres preferidos, porque la hoja de asistencia contiene sus nombres legales. Evite leer nombres legales en voz alta o pasar una lista con nombres legales.

Una mejor manera de tomar asistencia es dejar que los alumnos lideren el proceso:

  • En una clase en línea: tome la asistencia de los nombres que usan los alumnos como se muestra en la pantalla y pídales que también compartan sus nombres en voz alta.
  • En una gran clase presencial: Pase una hoja de papel en blanco y pida a los alumnos que escriban sus nombres en ella. Verifique que la hoja de asistencia sea precisa después de recibirla.
  • En una clase más pequeña: Pida a los alumnos que compartan sus nombres en voz alta.
    • Mientras los estudiantes comparten sus nombres, busque coincidencias en la lista y marque quién está presente.
    • Si alguien tiene un nombre que no aparece en la lista, reúnase con ellos en privado para averiguar si está usando un nombre diferente, si está en la clase incorrecta por error o si hay un error en la lista.

Un beneficio adicional e importante de que los alumnos compartan sus nombres es que comparten las pronunciaciones correctas. Este enfoque lo ayuda a pronunciar correctamente los nombres de los alumnos, lo cual es fundamental para crear una cultura de equidad, inclusión y pertenencia en el aula.

Representación

Nuestro objetivo como instructores es preparar a los alumnos para el éxito en el mundo fuera del aula. Para hacer esto con éxito, los contenidos del curso deben reflejar con precisión las comunidades más grandes de los alumnos y el mundo en general, incluidas las personas de diferentes géneros, orientaciones sexuales, estructuras familiares, etnias, razas, religiones, habilidades, estatus socioeconómico, ubicación geográfica. y regiones culturales e interseccionalidades.

Para que un espacio de aprendizaje sea inclusivo, el lenguaje y los materiales de esa clase deben reflejar el mundo de manera justa y precisa. Piensa en los libros y materiales de aprendizaje que usas en tu clase.

Aquí hay algunas preguntas para comenzar:

  • ¿Los materiales de clase reflejan las experiencias de una amplia gama de personas?
  • ¿Los grupos y los individuos se llaman como les gustaría ser llamados?
  • ¿Están incluidas las contribuciones a su campo realizadas por personas históricamente marginadas?
  • Cuando se representa a un grupo históricamente marginado, ¿las personas de ese grupo pueden contar sus propias historias?
  • ¿Cómo se discuten los grupos e individuos históricamente marginados?
  • ¿Es preciso y actualizado el lenguaje utilizado para describir a las personas históricamente marginadas?

Considere crear una rúbrica para evaluar los materiales que utiliza para garantizar una representación diversa. Este es un ejemplo de una rúbrica utilizada en un departamento de Stanford.

Lenguaje inclusivo

La evaluación de los recursos y materiales del curso también debe incluir la evaluación del lenguaje para garantizar que cumpla con las pautas de lenguaje libre de prejuicios más recientes de la Asociación Estadounidense de Psicología. Familiarícese con estos estándares para asegurarse de que el lenguaje que usa en clase y en los documentos sea lo más inclusivo posible. Estudiar estas mejores prácticas lo ayudará a sentirse más seguro al facilitar debates sobre estos temas y en sus interacciones diarias. Si comete un error, modele cómo aprender de él agradeciendo a la persona que se lo señaló y siga adelante.

Crear un entorno de aprendizaje en el que el instructor presente a personas de todas las identidades y orígenes con el mismo respeto y agencia es clave para fomentar un entorno de clase en el que los estudiantes puedan aportar su personalidad. También ayuda a los alumnos a reconocer el valor de sus propias experiencias y conocimientos.

Desarrollo profesional

Continuar aprendiendo y creciendo para ser un mejor aliado es un proceso continuo e iterativo. Si lo hace, también es una excelente manera de modelar ser un aprendiz de por vida para sus propios alumnos. Si quiere hacer un esfuerzo adicional, considere hacer que su salón de clases y su oficina sean espacios acogedores fácilmente identificables para los estudiantes LGBTQIA+. Una forma de hacerlo es completar una capacitación del Proyecto Zona Segura, que ofrece varias clases y recursos para ayudarlo a ser un mejor aliado en sus comunidades. Comparta lo que está haciendo para que su espacio de aprendizaje sea más inclusivo con sus colegas. Juntos, pueden aprender unos de otros y hacer una lluvia de ideas para hacer que su departamento sea aún más inclusivo.

Para obtener más información sobre cómo crear un aula inclusiva, descargue el libro electrónico “Cómo los compañeros instructores crean una experiencia de aula inclusiva”.



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